“双减”之“难”与“痛”，考验着我们每个人

民小编说

“双减”后的第一个学期已经进入尾声，这场一心为了孩子的变革已取得阶段性成效，教育生态的悄然转变，让人振奋。我们要继续抓“痛点”、抓“难点”，巩固“双减”的成效，共同为孩子营造一个健康的学习、成长环境。

教室有歌声，走廊有笑声，操场有球声，这是“双减”落地后的温暖细节。如今，教育界诟病已久的“减负”，终于在雷霆之力下兑现；大家翘首期盼的“增效”，也在延时服务、课堂改课中，渐稳推进。教育生态的悄然转变，让人精神为之一振。

教育不限于校园，过程精彩，结果一定不会差。比如，在湖北省英山县，众多中小学在“双减”适应中，“八仙过海，各显神通”：研学旅行、户外训练，为学生个性发展提供广阔的舞台；徒手攀岩，高空断桥，锻炼学生意志并掌握生存技巧；拓展活动、游戏竞技，让孩子在砥砺中欢乐成长。

教育的首要目标是培养孩子的独立思考和判断能力，而不是获取特定的知识。“千军万马挤独木桥”的情形下，“为你好”束缚孩子的思想，绑架孩子的手脚，家庭和学校给了孩子们太多的“好胜心”，却很少激发他们的“好奇心”。“知其所思，明其所需，予其所求”。不难看出，“双减”的着力点，是减掉机械重复的赘肉，转而聚焦成长，精准施力——从“苦学”“难学”，走向“乐学”“善学”。不过，“善学”的前提是“善导”，只有导其所思，引其所动，才能事半功倍。而“善学”与“善导”须通过“善练”的科学序列实现。作为课堂教学的重要环节，作业承担着诊断、评价和指导的重要作用，激发的是学生的学习热情和能力，考验的是教师的专业素养。少而精的作业背后，是老师们以“绣花”功夫开展的一场“作业攻坚战”。

由此观之，“双减”的前提是“加”：把学校的服务内容、教学质量“加上去”，学生一旦校内“吃得饱”，自不必去校外“加餐”。从这一意义上说，“双减”决不止步于课本，园丁的担子更重，他们需要在心理学、教育学、社会学的跨学科支撑下，付出更多的耕耘与智慧。

除了学校，“双减”也在家校之间起作用。教育如推车上坡，两者须心存一念，力合一处，才能确保效果。实际上，家长们的“双减”态度，并不相同，观望、盲从、激进、疑惑……无不增加着实施的风险与负担。诚然，每个孩子在父母眼中都是独一无二的，差异亦客观存在。有的孩子一目十行，早慧通透；有的孩子后知后觉，难窥堂奥；更寻常的，非激励自省、苦学勤思而不能成才。“双减”落地，虽然孩子“内卷”稍息，但如何安排时间，分配精力，锻炼品性，培养他们“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这对父母是极大的考验。如果孩子没有更好的选择，大概率会和电子产品纠缠不清，这是我们不愿看到的结果。

人所共知，教育是慢的艺术，需要一个静待花开的过程。“双减”之后，家校也要踩减速板，以慢御快，方能捕捉每一个生命的细节。我们的语速要慢，不能遗漏一行青涩的诗；我们的眼神要慢，不能错过一道疑惑的目光；我们的脚步要慢，好让每一颗渴望倾诉的心慢慢地靠近。只有驻足停下，我们才能见闻天地的大象与大音，宇宙的密语和神韵。

当然，“双减”下的教育场，并不总是高歌猛进。烦难之处、难隐之言，都考验着每个人。譬如，延长的课后服务可能引发新隐忧，师资匮乏的矛盾日益凸显等。所以，政府及主管部门也须在管理上加强统筹，探索“弹性上下班制”，并通过补充配齐教师、请“外援”等方式，为教师减轻负担，在合理合规的范围内给予教师更多回报。

众智所为，则无不成。新的教育生态，已在建立。“双减”是学校、社会、家庭共同凝聚的合力，正以前所未有的智慧和勇气，瞄准未来。

（作者系湖北省正高级教师、英语特级教师、湖北省作家协会会员、中国教育报刊社特约评论员。）

文章作者 | 段伟

责任编辑 | 谭希

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